教 育 为 了 幸 福

许春锦

教育的过程是一个求真、求善、求美的过程。教育需要幸福的一个重要理由是求真、求善、求美的过程。教师在教育教学活动中，通过创造性的劳动和无私的奉献，体验到教师职业的内在尊严与劳动的欢乐。它需要的是教师本人忘我的奉献、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以教育是在享受中获取，在获取中享受。就学生而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学生对教育的积极享受。教师是教育的践行者，是学生人格的塑造者，优质的教育必须有一流的师资作保障，只有他们才能带来学生的充分、自由、主动的发展。

幸福是一种追求状态，是心灵不断成长、发展、完善的过程。因此，人必须为追求真正的幸福而努力，必须在正确的世界观、人生观、价值观引导下，理解幸福、追求幸福、享受幸福、创造幸福。人们对幸福的理解只能靠主体自身的努力和教育的引导作用来形成，这正是我们教育能够有所作为的空间。还孩子们幸福，树立其正确的幸福观，提高其良好的幸福品质，发展其卓越德行能力，自主创造美好人生，是教育的重要使命。

我校自1988年以来一直重视学生的养成教育，以“文明礼仪教育”为抓手，全面规范学生行为，在教育中享受幸福。如何使教育深入贯彻科学发展观，把学校打造成师生成长的“福地”，通过研究和探索总结出:以活动、课程为载体，关注学生幸福；以学习、科研为抓手，期待教师幸福。

一、 以活动、课程为载体，关注学生幸福；

1、以活动为载体。

教育工作，德育为首；德育工作，活动为先。几年来，我校积极倡导生活德育、实践德育、体验德育，我们不断丰富德育活动，让德育活动贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断增强了德育工作的实效性，学生良好的习惯基本养成，思想道德素养明显提高，全体学生都能以积极向上、健康文明的心态迎接的学习和生活。我校充分利用现有学校资源，开展各项文体活动，加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，促进学生身心健康发展。 例如，开展了以“安全”为主题的校园作文比赛，为学生提供平台，增加他们对生活的体验和感悟；开展了以“爱校如家”为主题的校园清洁和美化活动，发动学生人人动手，人人参与，为我校园“增光添彩”。通过活动，不仅培养了学生的劳动观念，更提高了学生爱护校园、保护环境的意识，在全校形成了“爱校如家从我做起”的良好氛围；阳光体育活动，也是极其喜爱的活动，开展了全校性的学生运动会。在班主任的认真组织下，各班学生积极参与，体现了我校学生没有最好只有更好，以及追求完美的精神风貌。学生们在活动中强健身体，愉悦身心；一学期一次的社会考察、不定期观看优秀儿童剧等活动，也扩大了学生们的视野，满足了童真，促进了他们社会性的发展。丰富多彩的活动，令学生们充分享受着生活的幸福。

学生们在众多节目活动中，展示着自我，展现了学生良好的精神面貌。丰富了学生的课余生活，收获成长的喜悦。校园里出现了"五无"景象，即地上无纸屑、墙上无污迹、桌面无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话。在活动中，学生告别了粗鲁、走进了礼仪、告别了陋习，走进了文明。在活动中，学生把礼仪带进了校园、把微笑带给了同学、把孝敬带给了长辈、把文明带向了社会。学校被评为全国德育先进单位，优秀家长学校，绿色学校等。

综上所述，它对于进一步健全学生人格，促进学生整体素质的提高具有深远的意义。

2、以课程为载体。

让学生快乐学习，享受学习的幸福，是我校不懈的追求。而课堂是学生学习的主阵地。为此，学校积极加强课堂教学研究，努力贯彻课改精神，注重家常课、展示课的展示与研讨。同时，学校特别重视探究课、拓展