授 人 以 渔

                                                                              李敏惠
关键字：授人以渔 自学能力 精心备课

文摘：

“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学。” （《何炳章教育文选2》P5）

“在课堂上，自学绝不是‘自发学习’，更不是‘放任自流学习’。” （《何炳章教育文选2》P154）

“在巡视中有重点的指导‘学困生’，在巡视中以体态语言提示注意力不够集中的学生，在巡视中及时的个别释疑、解惑；在巡视中具体掌握自学时间安排是否适度，从而及时决定是否需要提前结束自学或延长一点时间自学等等。善于巡视，是教师善于发挥这段时间之内引导作用的重要环节。” （《何炳章教育文选2》）

参考书目：

《何炳章文选2》

《新课程的深化与反思》

《新课程教师课堂技能指导》

《语文教学大纲》

有这么一个传说，仙人吕洞宾曾经遇到一个乞丐，看乞丐可怜，便把路边的一块石头点化成了金子送给了乞丐。乞丐拿了金子不走，吕洞宾又给他点化了一块金子。他还是不走。吕洞宾问他：“你还想要什么？”那个乞丐道：“我想要你的手指头。”……中国古代“点石成金”的传说给我们很多的感悟。我们的教学中正是如此，传授给学生知识，不如传授给学生学习知识的方法。何炳章先生说：“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学。”（《何炳章教育文选2》P5）在何炳章先生的倡导的“引导自学”型课堂上，我更是体会到了教会学生学习方法，提高学生自学能力的重要性，是呀，授人以鱼，不如授人以渔啊！

一年级学生学习生字兴趣是很关键的，每次我都会用上较多的时间来进行生字的学习和巩固。本学期我开始在课堂上运用“引导自学”的方式教授生字，对于自学提示方面进行了精心的设计，制成幻灯片，清晰明朗课件出示自学提示，清晰明朗：读一读（读课后生字三遍），圈一圈（圈出文中生字），认一认（认一认新偏旁部首），记一记（想想怎么记住字形），描一描（描红书上生字，注意笔顺），找一找（给生字宝宝找朋友）。学生在教师精心设计的自学提示下一步一步地进行自我学习，既动嘴，又动手动脑，每一位同学都要动起来。学生对这种学习方式很感兴趣，学得很投入，看到每一位同学都能动动笔，动动脑，我深感欣慰，因为在我以往教授生字时，最大的遗憾就是总是有部分同学参与不到学习中来，要么因为做小动作走神（因为一年级学生的特点就是有些孩子贪玩走神不会听课），要么因为课堂上的学习活动照顾不了所有学生。而现在，连平时上课最爱走神的牛家凡同学也兴致勃勃地参与到学习中来了，也许她没有别人学得快，也许她没有别人学得好，但是只要她能每次都参与到学习中来，她就一定会越来越会学习，也越来越爱学习。对于她这样内向、不愿意参与到课堂发言中来的孩子，能够掌握且乐意去接受一种学习技能，更是会让她终生受益。

让学生自学表面上看老师似乎少了很多事，其实恰恰相反。首先，老师必须要更精心的备课，制作课件，因为老师必须要先深入的解读文本，结合学生的具体情况制定自学提示，甚至提炼出自学的方法，就如学写生字来说吧，学习方法的提炼不是一天两天才能提炼出来，要教师多次的生字教学才能根据学生情况提出。我们一年级的生字自学方法，也是在几位老师共同商讨、试上才总结出来的，最后落实还要加上各班自己的具体情况。可见，授人以渔，自己必须要研究“渔”法，这个过程要付出更多的努力。其次，学生虽说是自学，可是指挥棒始终在教师的手中。“在课堂上，自学绝不是‘自发学习’，更不是‘放任自流学习’。”（《何炳章教育文选2》P154）学生如何自学，效果如何，有没有什么具体的困难，这些都是学生在自学过程中，教师要通过巡视进行发现和指导的。“在巡视中有重点的指导‘学困生’，